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《囚绿记》优异教案规划

教案

《囚绿记》优异教案规划

更新时刻:2019-06-22 18:36 手机版

《囚绿记》优异教案规划

  《囚绿记》优异教案规划

  教育方针:

  1、从解读标题下手,理清作者的爱情头绪。

  2、概括作者笔下绿的特色,了解绿的标志意义。

  3、多元解读主题,感触优异作品长久的生命力 。

  教育重难点:

  了解绿的标志意义,感触优异作品长久的生命力 。

  教育方法:

  吟诵感知、读写品悟

  课时组织:一课时

  教育进程:

  一、热情导入:

  顾城有诗云:“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它来寻觅光亮。”今日就让咱们带着一双慧眼,一同去寻觅那片绿,一同走进陆蠡的《囚绿记》。

  二、查看预习,堆集字词:

  请咱们在中找出下列字词,并注音:

  陆蠡( lǐ ) 涸辙( zhé ) 淅沥( xī ) 猗郁( ī ) 移徙( xǐ ) 婆娑 ( suō ) 瞥见( piē ) 蕈菌( xùn ) 拔苗助长( à )

  三、初读课文,全体感知:

  1、本文标题为《囚绿记》,“绿”是指什么?“囚绿”是怎么回事?作者为什么“囚绿”?

  清晰: “绿”指常春藤。

  “囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间,让它垂在自己的书桌上,以便不时赏识。

  “囚绿”是因为喜欢。

  2.课文哪几段是直接写“囚绿”的?囚绿之前、之后写了什么?请用与“囚绿”方法相同的短语概括。

  (赏绿)——囚绿——(释绿)——(念绿)

  四、细读课文,品尝情感:

  1. 找出文中对绿的前后不同的称号,看看不同的称号反映出作者对绿的情感前后有什么不同的改变。尽量运用文中的词语来答复。(提示:运用圈点批注符号)

  赏绿 绿影 快乐满意欢欣眷恋

  囚绿 绿色 快乐不快不幸恼怒

  释绿 绿囚 保重祝福

  念绿 绿友 思念

  2.找出文中直接描绘常春藤的语句,并标上序号,品尝作者笔下绿的特色。

  (1)软禁前,作者是怎么描绘这位绿友的精力风貌的?概括出这位绿友怎样的特色?(生命力旺盛 繁荣 无拘无束)

  (2)软禁后,作者又是怎么描绘这位绿友的精力风貌的?此刻的它又有什么特色?

  (软弱而繁荣 向阳 顽固)

  在无拘无束的环境中,常春藤这位“绿友”活泼心爱,充溢奋发向上;而软禁后成了“病孩子”,但即便这样,它依然非常顽固,永不屈从。如此激烈的反差,如此明显的比照,作者只是是为了写“常春藤”吗?

  五、感知作者,深化主题:

  1、知人论世

  陆蠡:1908-1942,原名圣泉,浙江露台人。1931年结业于上海国立劳作大学,后与友人兴办泉州语文学社。1935年任上海文明生活出版社修改,业余从事散文创作和翻译。1938年兴办科学、文明归纳性杂志《少年读物》。太平洋战争迸发后,日军进驻上海租界,因为在消亡后的上海据守文明工作岗位,他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所,刑审数月,惨遭杀害,时年34岁。联络作者简介,试从文中找出有关本文写作时代背景的语句。

  清晰:13段

  2、齐读13段:卢沟桥事故标志着日本开端全面侵华了。咱们一同看看最终作者写了什么内容。这一段中最牵动你的是哪一句话?

  ( “临行时我保重地开释了这永不屈从于漆黑的囚人”)

  咱们回看课题,“囚绿”在这里发生改变了。

  变成了&nt;——“囚人”

  什么人? (中国人。)

  中国人有没有被屈从呢? (没有)

  请看这“绿”和“中国人”之间,作者是怎么将二者联络起来的?

  (运用标志方法,绿其实标志了不屈从于漆黑,巴望自在、阳光的中国人。)

  繁荣 ————期望、生命

  绿 标志(托物言志)

  向阳 ————自在、光亮

  顽固 ————意志坚定的抗敌精力

  (物) (志)

  小结:

  陆蠡作为一个爱国的作家,他不只抒发了自己对绿的酷爱,更赋予绿以时代需要的精力,寄托了作家对民族未来的夸姣祝福。 这种写作方法便是咱们常说的托物言志。

  3、概括主题:

  借赞许常春藤“永不屈从于漆黑”的精力,抒发了自己忠于祖国的情怀,表扬了意志坚定的民族气节,表达了对自在和光亮的神往之情。并借“有一天”重见常春藤的期望,祈祝消亡的祖国河山提前取得解放。

  六、再读课文,发散思想:

  本文给你什么深入的人生启示?

  (提示:从常春藤的身上和作者对绿的情绪和方法上去考虑。)

  1、窘境中要刚强,突破阻力才干成功。

  2、爱不一定要占有,真爱就应学会甩手。

  3、人间的全部生命其实都是相等的,咱们应该尊重生命。

  七、安置作业,课后练笔:

  “绿色是多名贵的啊!它是生命,它是期望,它是慰安,它是快乐。”在孤寂中,常春藤不离不弃地陪同着作者,这绿色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物,而是一个老友,或许作者常常会与这位老友攀谈。在“赏绿、囚绿、释绿、念绿”这几个部分中任选一部分,规划一组作者与常春藤的对话。

  要求:1、对话要契合作者在每个时段的心境。

  2、能表现绿的标志意义。

  3、言语要求生动形象。